济南市莱芜实验小学2025-2026学年度教科室工作计划

一、指导思想

深入贯彻《关于加强全区小学半日教研活动巡查视导的活动方案》及莱芜区教体局“10•30”行动方略要求，以新课程改革为契机，以核心素养培育为导向，坚守“为了每位学生的发展”的教育理念，推动教研工作创新升级。充分发挥信息化技术赋能作用，依托学校录播室等设施，构建“线上协同、线下深耕”的数字化教研新格局，聚焦生成性问题研讨、高效课堂构建、教师专业成长。通过多元教研活动、校际协同合作、健全培养机制，激发教研活力，打造创新型优质教研团队，破解教学痛点难点，全面提升教育教学质量，培养新时代创新型人才，助力学校教育事业高质量、内涵式发展。

二、研究机构保障

领导小组

组长：公长青

副组长：亓学亮

组员：景新爱 王立春 苏峰 李光圣

工作小组

组长：亓学亮

副组长：景新爱 王立春 苏峰 李光圣

组员：曹智慧 李晓 王秀美 徐秀娟 禹文莹 邹晶晶 各教研组长

 三、各项工作目标

一、分层培养体系：精准赋能不同层级教师

（一）教研组长 “领航计划”

专项培训机制：每学期组织 2 次教研组长专题培训，内容涵盖 “新课标下教研主题设计”“跨学科教研组织技巧”“数字化教研工具应用”“团队冲突协调” 等，邀请区教研员、名校教研组长现场指导。

挂职交流制度：每年选派 1-2 名教研组长到区内外优质学校挂职学习，参与对方教研管理全过程，返校后开展 “经验分享会”，形成可复制的教研管理模式。

课题引领成长：要求每位教研组长牵头 1 项校级及以上教研课题（可联合组员申报），将课题研究与日常教研结合，以科研能力带动团队专业提升。

（二）骨干教师 “赋能计划”

组建 “教研导师团”：选拔学科名师、坊主、兼职教研员组成导师团，每位导师结对 2-3 名骨干教师，通过 “听课评课、联合备课、成果打磨” 等方式进行一对一指导。

跨校/跨学科交流：每学期安排骨干教师参与至少 2次校际联合教研或跨学科教研，鼓励承担主讲、示范课任务，在交流中积累经验、拓宽视野。

专项能力研修：针对 “大单元整体教学设计”“课程思政融入”“无纸笔测试命题” 等重点任务，开设专题工作坊，组织骨干教师集中研修、产出成果（如优秀教案、命题案例），并作为团队共享资源。

（三）青年教师 “成长计划”

“师徒结对” 全覆盖：为每位青年教师配备 1 名资深教师（教龄 5 年以上、业绩突出）作为师父，签订结对协议，明确 “备课指导、课堂示范、评课反馈、成果帮扶” 等职责。

“阶梯式” 教研任务：第一阶段（入职 1-2 年）：参与集体备课、观摩学习、撰写教学反思；第二阶段（入职 3-4 年）：独立承担小型教研主题、上汇报课；第三阶段（入职 5 年及以上）：牵头子课题、参与跨学科教研，逐步成长为骨干。

青年教师技能大赛：每学期举办 “新课标教学能力大赛”，设置 “单元备课设计、片段教学、教研案例分享” 等环节，以赛促学、以赛促练，获奖成果纳入绩效考核。

二、协同机制建设：强化团队凝聚力与协作力

（一）固定化 “团队教研日”

每周设定 1 个 “团队教研固定日”（与半日教研结合），明确 “集体备课 2 小时 + 问题研讨 1 小时 + 成果梳理 30 分钟” 的流程，确保团队成员全员参与（线上线下同步）。

建立 “教研任务分工表”：每次教研活动前明确 “主讲人、记录人、资料整理人、成果推广人”，轮流承担，让每位成员都有参与感和责任感。

（二）数字化协同平台

依托学校录播室、在线文档工具（如腾讯文档、飞书）搭建 “教研资源共享平台”，按学科/年级分类上传集体备课成果、听课记录、优秀案例、课题资料等，支持团队随时查阅、修改、补充。

建立 “团队教研微信群”，设置 “日常交流、问题求助、成果分享” 等栏目，鼓励非教研时间的即时沟通，形成 “线上线下联动” 的协作氛围。

（三）跨团队联动机制

学科内跨年级联动：同年级教研组每学期开展 2 次 “单元教学衔接研讨”（如低年级与中年级知识衔接、中年级与高年级能力递进），确保教学的连贯性。

跨学科团队共建：按 “综合性主题”（如 “生态环保”“传统文化”）组建临时跨学科团队，由各学科骨干教师牵头，定期开展联合备课、教学设计研讨，共同开发跨学科教学案例。

教共体跨校联动：牵头校与帮扶校的对应教研组建立 “固定联络人” 制度，每月开展 1 次联合教研（线上为主、线下为辅），共享备课资源、互听互评课堂，实现 “强校带弱校、强科带弱科” 的协同成长。

三、激励与保障：激发团队内生动力

（一）多元化考核评价

团队考核与个人考核挂钩：将教研组的教研成果（课题、案例、获奖情况）、活动开展质量、成员成长幅度等纳入团队考核，考核结果按比例计入每位成员的绩效考核。

增设 “团队协作奖”：每学期评选 “优秀教研团队”“最佳协作小组”，表彰在集体备课、跨学科教研、帮扶青年教师等方面表现突出的团队，给予物资奖励（如教研经费、书籍）和荣誉证书。

（二）成果共享与推广

建立 “团队成果署名制度”：集体备课、课题研究、案例开发等成果，注明所有参与成员姓名，在学校公众号、网站推广时重点展示团队贡献，增强集体荣誉感。

优先推荐团队成果参评：学校层面的教研成果评选、上级部门的奖项申报，优先推荐团队合作产出的作品，提高团队协作的积极性。

（三）资源保障支持

给予教研团队专项经费：用于购买教研书籍、开展线下交流、邀请专家指导等，经费使用由教研组长统筹，报工作小组审批。

保障数字化教研资源：升级录播室设备、开通线上教研平台会员，为团队开展异时空听评课、线上联合备课提供技术支持。

合理调配工作时间：避免教研活动与教学任务冲突，确保教师有充足时间参与团队教研，不增加额外负担。

四、教研内容

一、优化整体开篇，锚定学期节奏基调

将开篇段落（段落标签）补充学期阶段性导向，明确 “分阶段推进、分层落实” 的核心思路，比如修改为：“为扎实推进下学期教学工作，紧扣‘前期铺垫、中期攻坚、后期总结’的学期节奏，切实提升教学质量，规范教学管理，聚焦教学核心任务，明确以下重点工作要求，确保各项教学工作有序推进、落地见效，助力学生稳步成长、教师专业提升。” 既呼应下学期节奏，又统领全文。

二、按学期阶段拆分各板块，强化节奏适配

针对三个核心板块，补充 “学期阶段性重点”，贴合不同时段的教学重心：

板块（一）（深化课标与教材研究）：补充前期重点（开学 1-2 周）、中期重点（学期中）、后期重点（学期末），比如在段落标签中增加：“开学 1-2 周，重点开展新课标集中学习和新教材整体解读，明确学期教学方向；学期中，结合单元教学进度，以集体备课为载体，聚焦重难点章节开展专题研讨、课堂实操；学期末，复盘教材使用经验，梳理教学亮点与不足，为后续教学积累经验。”

板块（二）（落实 “零起点” 与评价命题）：结合下学期测试时间节点优化，比如在段落标签中增加：“学期中期，完成无纸笔化测试命题初稿，组织研讨优化；学期后期，开展测试实施、结果分析，针对测试反映的问题，调整后续教学策略，同时总结命题经验，完善无纸笔化测试题库。”

板块（三）（聚焦实际问题）：按学期节奏排序重点工作，贴合推进逻辑，比如调整表述为：“围绕下学期教学一线实际需求和突出问题，按‘前期铺垫、中期推进、后期总结’节奏精准发力、靶向施策：前期（开学 1-4 周），完成课程思政教学方案梳理、工作坊计划制定，发挥名师工作室引领作用，开展期初示范课；中期（学期中），聚焦教学难点开展专题教研、教学竞赛，推进课程改革实践，破解教学痛点；后期（学期末），总结教学成果，梳理工作坊、名师工作室成效，优化教学模式，为下学期教学衔接做好准备。”

五、具体工作措施

（一）深化教研赋能，推进“强课提质”攻坚

1.加强教研团队建设

选拔业务精湛、经验丰富、具有创新精神的教师担任教研组长，明确教研组长职责，赋予其组织教研活动、引领学科教学、评价教师教学质量等权力，充分发挥教研组长在学

科教研中的核心作用。

定期组织教研组长培训和研讨活动，学习先进的教研理念和方法，交流教研工作经验，提升教研组长的组织协调能力和专业引领水平。

2.开展主题式教研活动

各学科教研组结合学科特点和教学实际，每学期确定好主题教研活动，如“基于核心素养的课堂教学策略研究”信息技术与学科教学深度融合实践探索”等，围绕主题开展系列教研活动。主题教研活动要做到“四有”：有明确的主题、有详细的方案、有具体的实施过程、有深入的总结反思。通过集体备课、课例研讨、专题讲座、专家指导等形式，深入探究教学问题，寻求解决方案，提升教学质量。

3.探索课堂教学新模式

鼓励教师积极探索创新课堂教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，构建以学生为中心的课堂教学结构。如推行“问题驱动式课堂”小组合作学习课堂“项目式学习课堂”等，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维和实践能力。组织教师观摩学习优秀课堂教学案例，开展课堂教学模式研讨活动，邀请教育专家进行课堂教学改革指导，引导教师结合学科特点和学生实际，灵活运用新的教学模式，提高课堂教学效率。开展课堂教学模式改革实验，选择部分班级或学科作为试点，跟踪实验效果，及时总结经验教训，逐步推广成功的教学模式。

(二)优化管理机制，强化教学常规督导

1.完善教学常规管理制度

修订和完善《教学常规管理细则》，明确教师备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业评价等教学常规环节的具体要求和标准，使教学常规管理更加规范化、科学化、精细化。建立教学常规检查制度，采用定期检查与随机抽查相结合、学校检查与教研组自查相结合、全面检查与专项检查相结合的方式，对教师教学常规工作进行检查评估。定期检查每月进行一次，随机抽查不定期进行，专项检查针对教学常规中的薄弱环节或重点问题进行。

制定教学常规评价标准，对教师教学常规工作进行量化评价，评价结果纳入教师绩效考核和职称评聘，与教师的切身利益挂钩，激励教师认真落实教学常规工作。

2.加强备课管理

实行集体备课与个人备课相结合的备课制度。集体备课每周至少安排1次，以备课组为单位，组织教师共同研究教材、教法、学法，分析教学重点、难点，制定教学方案。主备人要提前准备好备课内容，备课组教师要积极参与讨论，提出修改意见和建议，形成具有共性和个性相结合的教学设计。个人备课要在集体备课的基础上，根据所教班级学生的实际情况，对教学内容、教学方法、教学过程等进行二次备课，突出教学的针对性和实效性。教师要认真撰写教案，教案内容要完整、规范，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等。加强对备课的检查与指导，定期检查教师教案，检查内容包括教案的完整性、规范性、创新性以及教学反思的深度。

（三）开展一月两次教共体集体教研、两次级部和学科组教研，以“说、听、观、评、思、改”六位一体教研活动为载体，强力实施优化课堂结构教学工作，力争每月的教研活动都能解决一个疑难问题。

（四）完善各项管理制度，规范教科研活动。教科室与教导处、师训办工作结合，着眼教师专业成长，发挥教科研骨干的榜样引领作用。

（五）抓实课题实施过程，继续实行“每月一事”，公众号及时推新，开展赛、评、议的方式研讨活动，及时整理总结教科研成果。

 （六）关注教育热点难点，引领学校教师教育教学改革的方向。紧跟教育发展趋势，关注新课程改革动态，围绕现代化生态教育、创客教育、大思政课教育、教育综合评价改革等方向，切入项目化学习、结构化学习、思政课教学、学科德育与教学融合、大单元整体教学等教学热点，探索课堂教学的变革、学科核心素养提升的途径、课程整合的有效形式、以评促改的新教学发展方式。

（七）教研活动形式丰富多样，包括集体备课、教学观摩、公开课、示范课、经验交流、培训讲座、评课评学等，充分调动教师参与的积极性。

（八）实施文化强校、品牌强校工程。以学校现代化生态教育为底色，实施文化强校工程，提升生态教育的知名度，紧扣学校的年度发展主题，从生态课堂（大单元整体教学）、生态管理、生态德育（善良教育）等方面采用学术研讨和外出学习等活动，助力打响学校的品牌教育，并重视成果推介工作，在学校公众号上完善与增设栏目，着力将“生态智慧教育”打造成宣传、普及、推介优秀教育课程成果的重要阵地。

（九）过程与记录

严格遵守时间，认真记录与反思，总结经验教训。注意保存资料与分享，每次集体教研活动要在学校网站和学校微信公众号同时发布，择优录制视频，投送区教体局视频号或上级平台。

济南市莱芜实验小学

                                   二零二五年二月