赵艳群代表:

您提出关于“农村学校家校共育难度大”的建议收悉，现答复如下:

现全区有52所中小学校，其中16所为农村学校。您提出的推行解决“农村学校家校共育难度大”的提议、建议，与莱芜区正在推进的“123 +齐步走”协同育人模式理念高度契合，现结合现有工作拓展家校共育路径回复如下：

一、校内筑牢根基，为协同共育提供有力支撑

（一）“1”构建班级教育主阵地

已完成制定班级文化建设方案，以打造“幸福教室”“书香教室”“特色教室”为依托，围绕“成为什么样的人”这一主题，引导师生共同制定班名、班徽、班歌、班训、班级公约等。全区中小学校全部制定“一校一策”，2095个班级均成功打造“一班一品”，使教室成为师生共同的幸福乐园。在课后服务时段，班级可作为学生自主学习、小组讨论和开展特色活动的固定场所，为“家校社协同共育”模式在学校的开展提供稳定空间。

（二）“2”完善思政课和班会课两个专项阵地

1.严格落实德育课程。制定全区中小学校思政课一体化建设工作实施方案，组织小初高思政课联合教研，围绕重要主题开展中小学公开课展示，有效推进思政课一体化建设。开展思政课泉城乡土资源开发活动，形成具有莱芜特色的思政课乡土教育课程资源库。在课后服务中，学校可利用这些资源开展思政教育活动，培养学生的家国情怀和社会责任感。

2.积极创建班会课程。制定下发《莱芜区进一步加强班级课程建设指导意见》，以班主任工作室为依托，结合学段特点、社会要求、学校特色等进行选题，开展班会课的研究、评选，将班会优质课形成德育课程。4所学校德育课程被评为全市第三届德育品牌，6名教师入选“立德树人双领军团队”。课后服务期间，学校可定期开展特色班会活动，加强学生的思想道德教育。

（三）“3”建立三类活动课程体系

1.传统节日课程。通过开展以“春节”“元宵节”“清明节”“端午节”等中华民族传统节日活动为内容的活动课程，培养学生体会传统文化的内涵，弘扬爱国主义精神，促进人文情怀。在课后服务中，可结合不同节日开展相应的主题活动，如制作节日手工艺品、品尝传统美食等，丰富学生的课后生活。

2.主题教育课程。将少先队活动和“五育”活动课程有机结合，围绕党和国家重大主题，开展“我和我的祖国”“使命在肩、奋斗有我”“永远跟党走”等主题教育，利用“学起来”“唱起来”“讲起来”“做起来”等多种形式，实现学校小课堂和社会大课堂同频共振。课后服务可组织学生参与主题实践活动，如参观红色教育基地、开展志愿服务等，增强学生的爱国情感和社会实践能力。

3.德育书香课程。建立德育图书角、营造良好氛围，建立班级微信公众号、微博作为交流平台，开辟“我懂了”“我做了”等栏目，鼓励学生写好读书摘要、读后感。开展形式多样的“阅读之星”评选活动，定期召开读书会、读书论坛、读书沙龙等，加强交流。3处学校被评为省、市级书香校园，36处学校被评为区级书香校园，书香校园比率为54.2%。课后服务可安排专门的阅读时间，引导学生养成良好的阅读习惯，提升文学素养。

二、校外协同拓展，丰富课后服务资源与形式

（一）专项课程与融合课程“同步走”

不断挖掘社会环境中的德育资源，莱芜作为革命老区，拥有莱芜战役纪念馆等100余处红色资源，是全市最系统、最完备的红色资源体系之一。我们将充分利用这些资源，开发“行走的思政课堂”，打造“红色润心 逐梦未‘莱’”特色品牌。各学校根据周边小洼战斗遗址、汪洋台、刘仲莹故居等红色资源开发校本课程。同时，全面梳理并优化配置社区党群服务中心、文化活动室、图书室、小广场、体育设施及闲置空间，在工作日晚间及周末课后服务时段，优先、优惠或免费向学生兴趣小组开放，制定清晰的使用规则和安全规范，为“伙伴成长”小组提供活动场所。

（二）校内课程与校外活动“配合走”

在家长知情同意和学校指导下，鼓励学生基于“兴趣相投、住址邻近、家长志愿”原则，组建5 - 10人的固定课后活动小组，聚焦学业巩固、阅读探究、艺体素养、科创实践、劳动体验等多元主题。

以社区场所为基础，主要活动场所设在社区提供的安全、便利空间。家长轮值主导是核心机制，家长志愿者轮流担任“值日家长”，负责当日小组的安全看护、秩序维护、作业督促答疑、组织简易活动（如共读、棋艺、体育锻炼），学校可提供基础活动指引包。“社区育人资源库”志愿者根据专长和时间，为多个小组提供特色工作坊、专题讲座或项目指导（如科普实验、编程入门等）。学校教师（班主任为主）负责指导小组组建、提供学科资源、培训值日家长、建立沟通反馈机制、评估社区活动质量，实现校内课程与校外活动的有效配合。

（三）学校引领与家庭教育“协同走”

不断夯实家庭教育中的德育责任，通过建立家长学校、家长微课堂等形式，开展全员家访、学校开放日等活动，利用家长APP等载体，提升家校共育能力。2所学校被评为山东省家校共育示范校，4所学校入选百所家长学校示范校。整合持证“家庭教育指导师”教师力量，聚焦“双减背景下家庭教育指导师如何引导家长提高家庭教育质量”这一主题展开培训指导180余场。针对隔代养育的实际，开设“祖辈家长学堂”，召开祖辈家长互动会，用表演、游戏等生动方式向祖辈家长传播科学的教养方法。

三、下一步工作计划

一是持续优化沟通机制。根据“数字家校”平台和“代理家长”或“成长伙伴”制度的实施情况，及时收集家长、教师和学生的反馈意见，不断优化平台功能和帮扶措施，提高家校沟通的效果和质量。

二是加强心理健康教育工作。进一步完善学生心理健康“预警-干预”体系，加大对心理教师的培训力度，提高心理教师的专业水平和应急处理能力。加强与家长的沟通合作，共同关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生的心理问题。

三是深化家校共育内涵。不断丰富家校共育的形式和内容，结合农村学校的特点和学生的需求，开展更多具有针对性和实效性的家校共育活动。加强与社区、企事业单位等社会力量的合作，整合社会资源，为学生提供更加丰富多样的学习和成长机会。

四是加强监督评估。建立健全家校共育工作的监督评估机制，定期对各农村学校的家校共育工作进行检查和评估，及时发现问题并加以整改。对工作成效显著的学校和个人进行表彰和奖励，激发学校和教师开展家校共育工作的积极性和主动性。